Публикации

В статье рассматриваются стратегии кодирования пространственных отношений «справа/слева» в кафаревусе – искусственном архаизированном варианте греческого языка, который функционировал как официальный на протяжении XIX-XX веков. Исследование проведено на основе данных Корпуса греческого языка на web.corpora.net/GreekCorpus и переводов на кафаревусу двух текстов античных авторов («Анабасис» Ксенофонта и «История Пелопоннесской войны» Фукидида). Несмотря на  свойственную кафаревусе архаизацию, в этой сфере она носит очень выборочный характер. Переводчики не копируют древние способы маркирования пространственных отношений, а самые частотные стратегии кафаревусы практически не представлены в античных образцах; кроме того, на выбор стратегии могли также влиять экстралингвистические факторы.

На материале «Песни о нибелунгах» в статье анализируются особенности прямой речи героев эпоса, ее роль и функции в построении всего произведения, а также выявляются принципы соотношения речи героев и речи автора. Показано, что в прямой речи выделяются три плана: план устного предания, план устной речи XII-XIII вв. и план письменной (авторской) речи. Принципы организации и способы выражения прямой речи оказали существенное влияние на композицию поэмы, которая на 38% состоит из речи персонажей.

В статье обсуждается процесс семантического развития русского прилагательного славный в период с начала XVIII в. и до начала XXI в. На материале НКРЯ определяется набор основных значений слова, сосуществующих и сменяющих друг друга. Показано, что в XVIII веке слово славный употребляется преимущественно (по крайней мере, в письменных текстах) в значении ‘известный, прославленный’. Это значение почти полностью устаревает уже к XIX веку, а на базе семантики известности формируется значение сильной положительной оценки. Подобные переходы (‘известный’ => ‘хороший’ как частный случай более общей модели ‘отличающийся от других’ => ‘хороший’) зафиксированы во многих других языках мира. Пик частотности оценочных употреблений слова славный приходится на XIX в., а в XX-XXI вв. оно не только реже употребляется в качестве оценочного маркера, но и меняет значение ярко положительной оценки на семантику умеренной, «снисходительной» похвалы. Этот процесс постепенного выхода из узуса оценочного маркера представляет особый интерес, поскольку он отличается от засвидетельствованных и описанных ранее.

В статье излагаются основные данные о формальном и семантическом устройстве плюсквамперфекта в славянских языках на базе анкетирования, параллельного корпуса и примеров из литературы

В данной работе приводятся результаты исследования слоговой структуры адыгейского языка. Слоговые структуры адыгейского языка варьируются от простой (V), до сложных (CCCVCC или СVССС) со сложными консонантными кластерами, см. [Maddieson 2013]. В ходе предварительного эксперимента по слогоделению была обнаружена значительная вариативность в суждении носителей. Мы проанализировали слоговую структуру адыгейского языка на основе словаря [Тхаркахо 1991]. Ввиду вероятного «волнового» характера слога в адыгейском языке это тоже надо бы прокомментировать, это типология Кодзасова, но она не общепринятая. Хотя бы сослаться на него, интервокальные кластеры в рассмотрение не включались, так как определить слоговую границу в таких кластерах не представляется возможным. В работе предложена общая схема структуры адыгейского слога и описаны исключения из нее. Оказалось, что инициали и финали адыгейских слогов имеют разную структуру, однако почти все возможные комбинации шумных и сонорных можно встретить и в инициали, и в финали. Вот основные выводы относительно слоговой структуры, к которым мы пришли:

в исконной адыгейской лексике не представлены кластеры сонорных;

в позиции инициали сонорные встречаются лишь поодиночке, в то время как шумные могут встречаться в кластере;

структура «гласный-сонорный-шумный» невозможна, но возможна структура «гласный-шумный-шумный»;

составные финали имеют структуру «сонорный-шумный-шумный», и не существует других трехкомпонентных финалей.

Кроме того, в работе подсчитана ожидаемая частотность кластеров с теми или иными типами согласных в инициали и финали, если бы появление того или иного типа согласных было бы неожиданным событием. Сопоставив ожидаемые и наблюдаемые значения мы обнаружили:

что кластеры шумных в наших данных встретились чаще, чем ожидалось;

что кластеры сонорных в наших данных наблюдаются реже, чем ожидалось;

кластеры согласных в наших данных были обнаружены чаще, чем ожидалось.

Из всех этих наблюдений можно сделать вывод, что нулевую гипотезу о независимости появления тех или иных типов согласных в инициальных и финальных кластерах можно отвергнуть.

В статье на материале Национального корпуса русского языка описывается языковое

поведение вводной конструкции стало быть и ее структурного варианта стало в русском

языке XVIII – XXI веков. Прослеживается семантическое развитие конструкции от

показателя причинно-следственной связи между событиями до усилителя дискурсивной

связности текста. Доказывается, что источником развития новых, собственно

дискурсивных, значений конструкции послужили ее употребления в диалогической речи.

Показывается, что, в отличие от омонимичных невводных конструкций, конкуренция

вводных стало быть vs. стало изначально имеет не грамматическую, а социальную

природу: вариант стало, наиболее предпочтительный и престижный в языке XVIII века,

уже к началу XIX века воспринимается как несовременный и, как следствие,

просторечный, а к концу XIX столетия практически полностью вытесняет стало быть.

Высказывается гипотеза о том, что траектория семантического развития от показателя

причинно-следственной связи между событиями к дискурсивным единицам,

выполняющим функцию воздействия на собеседника и поддержания дискурсивной

связности текста, характерна не только для рассматриваемой конструкции, но и для более

широкого класса лексических единиц.

Пособие содержит описание разнообразных игр, которые могут быть использованы при обучении РКИ. Приведенные в пособии игры сгруппированы по сходству атрибутики, правил и сценариев ("спонтанные" игры, квесты в реальности, игры с кубиками и настольные игры). Описание каждой игры включает советы и рекомендации по использованию игры на занятиях. Эти рекомендации - результат анализа языкового материала, который обычно используют в процессе каждой из игр носители языка.

Книга предназначается для преподавателей РКИ, а также для иностранных учащихся, желающих познакомиться с популярными в настоящее время в России играми.